|
|
בחר
מונח מתוך הרשימה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג
המשמש לתיאור ניתוח התפתחותו של הילד |
Diagnosis |
אבחנה
|
|
|
|
|
בתחומי
ההתפתחות השונים, וזאת לאחר בחינה |
|
-דיאגנוזה |
|
|
|
|
ובדיקה
של התוצאות ההערכות והמסקנות |
|
|
|
|
|
|
שהופקו
מהדיאגנוזה. אנשי המקצוע צריכים |
|
|
|
|
|
|
לספק להורים תיאור מדויק ומפורט של |
|
|
|
|
|
|
מאפייני ההתפתחות של הילד, ובכללם תחומי |
|
|
|
|
|
|
.היכולת ואופן הלמידה של הילד |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
המשמעות
המסורתית- ילדים בעלי הפרעה זו |
Autism |
אוטיזם
|
|
|
|
|
עשויים
לפעול, לדבר, לחשוב או להתנהג באופן |
|
|
|
|
|
|
.שונה
מאוד מתלמידים אחרים בני גילם |
|
|
|
|
|
|
.בדרך-כלל
אין הם אוהבים קרבה לאחרים |
|
|
|
|
|
|
מתקיים
אצלם איחור או תפקוד לקוי בתחומים |
|
|
|
|
|
|
הבאים:
באינטראקציה חברתית, בשימוש בשפה |
|
|
|
|
|
|
בתקשורת
חברתית וסימבולית או במשחקי |
|
|
|
|
|
|
דמיון.
ילדים אלה מתקשים ביחסי חברות |
|
|
|
|
|
|
וקשר
עם אחרים. איחור או חסר טוטאלי |
|
|
|
|
|
|
בשימוש
בשפה, בשימוש אדיוסינקרטי וחזרתי |
|
|
|
|
|
|
בשפה.
התנהגויות נוספות עשויות להיות |
|
|
|
|
|
|
התעסקות
חזרתית בחפצים קטנים , נפנוף |
|
|
|
|
|
|
.ידיים
או אצבעות ובנדנוד של אברי הגוף |
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג המתאר
תינוקות וילדים הזקוקים |
Developmentally
|
איחור
|
|
|
|
|
:להתערבות
מוקדמת מכיוון שהם |
Delayed |
התפתחותי |
|
|
|
|
מתעכבים
בהתפתחותם- משתמשים במושג * |
|
|
|
|
|
|
זה כאשר
הילדים לא השיגו מיומנויות ויכולות |
|
|
|
|
|
|
שמצפים
שירכשו ע"י ילדים בני גילם. איחור |
|
|
|
|
|
|
,יכול
להופיע בכל אחד מהתחומים הבאים: בפיסי |
|
|
|
|
|
|
בחברתי,
ברגשי באינטלקטואלי, בדיבור ושפה |
|
|
|
|
|
|
ו/או בהתפתחות
מסתגלת, (התנהגות זו מכונה |
|
|
|
|
|
|
:לעיתים
גם מיומנויות לעזרה-עצמית הכוללות |
|
|
|
|
|
|
('לבוש,
חינוך להיגיינה אכילה וכו |
|
|
|
|
|
|
-או |
|
|
|
|
|
|
אובחנו
בלקות פיסית או מנטאלית * |
|
|
|
|
|
|
שהסבירות
שתגרום לעיכוב התפתחותי היא |
|
|
|
|
|
|
גבוהה,
כמו: חריגות כרומוזומית, הפרעות |
|
|
|
|
|
|
גנטיות,
ליקויים חושיים חמורים כמו שמיעה |
|
|
|
|
|
|
וראייה,
בעיות המצביעות על הפרעה בהתפתחות |
|
|
|
|
|
|
מערכת
העצבים, זיהומים - הפרעות כתוצאה |
|
|
|
|
|
|
מחשיפה
לרעלנים הכוללים תסמונת אלכוהול |
|
|
|
|
|
|
:עוברי
והפרעות קשר חמורות. שימו לב |
|
|
|
|
|
|
לעיתים
השימוש במושג איחור התפתחותי |
|
|
|
|
|
|
הוא שגוי
מפני שהוא מעביר מסר מוטעה |
|
|
|
|
|
|
.בו הילד
עשוי להשיג את שאיחר |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תהליך
בו האדם קולט ומעבד את המידע בעזרת |
|
אינטגרציה |
|
|
|
|
|
החושים:
מגע,טעם, ריח צליל וראייה . תהליך |
|
בין-חושית |
|
|
|
|
זה כולל
גם את האופן שבו הילד תופס את |
|
|
|
|
|
|
גופו
את העולם שסביבו, או את האופן שהוא |
|
|
|
|
|
|
מתאים
את עצמו לעולם. ע"פ התיאוריה של |
|
|
|
|
|
|
אינטגרציהבין-חושית,
חלקים רבים של מערכת |
|
|
|
|
|
|
העצבים
פועלים בו זמנית על-מנת שהילד יוכל |
|
|
|
|
|
|
לבצע אינטראקציות
יעילות עם הסביבה ויחווה |
|
|
|
|
|
|
סיפוק
מתאים. אינטגרציה חלשה עלולה להפריע |
|
|
|
|
|
|
לפעולות
רבות הנחוצות לתפקוד יומי, כמו |
|
|
|
|
|
|
צחצוח
שיניים פעילות עם ציוד משחקי ואפילו |
|
|
|
|
|
|
.חיבוק |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הפרעה
בכושר הדיבור המאופיינת ע"י קושי |
Apraxia |
אפרקסיה
|
|
|
|
|
.ברצף
שיחה ודיבור בלתי עקבי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
מובהק באינטראקציה חברתית בהתפתחות |
Asperger`s |
אספרגר
|
|
|
|
|
תבניות
התנהגותיות נוקשות. שלא כמו אוטיזם |
Syndrom |
|
|
|
|
|
לא נצפים
עיכובים מובהקים בהתפתחות שפתית |
|
|
|
|
|
|
.או בהתפתחות
קוגניטיבית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג
המשמש לתיאור ניתוח התפתחותו של הילד |
Diagnosis |
דיאגנוזה
|
|
|
|
|
בתחומי
ההתפתחות השונים, וזאת לאחר בחינה |
|
|
|
|
|
|
ובדיקה
של התוצאות ההערכות והמסקנות |
|
|
|
|
|
|
שהופקו
מהדיאגנוזה. אנשי המקצוע צריכים |
|
|
|
|
|
|
לספק להורים תיאור מדויק ומפורט של |
|
|
|
|
|
|
מאפייני ההתפתחות של הילד, ובכללם תחומי |
|
|
|
|
|
|
.היכולת ואופן הלמידה של הילד |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,ליקוי
למידה, שבסיסו בקושי בכתיבת אותיות |
Disgraphia |
דיסגרפיה
|
|
|
|
|
|
.או
בכתיבה בתחום מוגדר |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
למידה שבסיסו שפתי. האדם הלוקה |
Dyslexia |
דיסלקציה
|
|
|
|
|
בדיסלקציה
מתקשה בהבנת מילים, משפטים, או |
|
|
|
|
|
|
פסקאות.
לקות זו נחשבת גם כליקוי למידה |
|
|
|
|
|
|
ספציפי
ביכולת הקריאה. אנשים עם דיסלקציה |
|
|
|
|
|
|
הם בעלי
ראייה רגילה, אך הם מתקשים בזיהוי |
|
|
|
|
|
|
,מילים.
דיסלקציה מערבת גם יכולת פענוח |
|
|
|
|
|
|
השמעת
צלילים והבנה. טווח ההבחנה הוא מליקוי |
|
|
|
|
|
|
קל עד
חמור. אחוז מסוים מהלוקים מסוגל -לקרא |
|
|
|
|
|
|
. מילים
מסופן לתחילתן |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
למידה שבסיסו קושי בתמטיקה, קשיים |
Discalcula |
דיסקלקולה
|
|
|
|
|
בפתרון
בעיות חשבוניות ותפיסת העיקרון |
|
|
|
|
|
|
.המתמטי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
היכולת
להבדיל בין שני צלילים, ולומר האם הם |
Auditory |
הבחנה
|
|
|
|
|
.שווים
או שונים |
Discrimination |
אודיטורית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
להתמקד בצלילים כאשר יש רעשי רקע |
Auditory Figure- |
הבחנה
|
|
|
|
|
Ground |
שמיעתית בין
|
|
|
|
|
Discrimination |
עיקר לתפל |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טונוס
שרירים נמוך - מתאר מצב בו טונוס |
Hypotonia |
היפוטוניה
|
|
|
|
|
השרירים
חלש מאוד והדבר עלול להשפיע על |
|
|
|
|
|
|
קואורדינציה
של מוטוריקה גסה ועדינה. טונוס |
|
|
|
|
|
|
נמוך עלול
גם להשפיע על התפתחות תקשורת |
|
|
|
|
|
|
.ולמידה
מתאימה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
התפתחותי המאופיין ע"י יכולת קריאה |
Hyperlexia |
היפרלקסיה
|
|
|
|
|
,מפותחת
מהרגיל לפני גיל 5 או עניין מוגבר |
|
|
|
|
|
|
באותיות
מילים ומספרים. ליקוי המלווה בקושי |
|
|
|
|
|
|
.מובהק
ברכישת השפה, וכישורים חברתיים |
|
|
|
|
|
|
-'ילדים
היפרלקסים הינם 'לומדים ויזוליים |
|
|
|
|
|
|
ילדים
אלה מבינים את מה שהם רואים יותר טוב |
|
|
|
|
|
|
מאשר את
מה שהם שומעים. הקשבה לדיבורם של |
|
|
|
|
|
|
.אחרים,
נשמע להם כמו שפה זרה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,אופן
איסוף מידע לגבי דרכי למידה, צרכים |
Assessment |
הערכה
|
|
|
|
|
|
תחומי
יכולת ותחומי עניין של הילד. הערכה |
|
|
|
|
|
|
עשויה
לכלול מבחנים אינדיבידואלים, תצפית |
|
|
|
|
|
|
על הילד,
בחינת נתונים מהעבר, שיחה עם |
|
|
|
|
|
|
.הילד
ו/או הוריו |
|
|
|
|
|
|
הערכה
הנה תהליך מתמשך בו אנשי מקצוע |
|
|
|
|
|
|
בשיתוף
עם המשפחה, באמצעות מבחנים |
|
|
|
|
|
|
סטנדרטיים
ותצפיות, בוחנים את כל תחומי |
|
|
|
|
|
|
:ההתפתחות
של הילד |
|
|
|
|
|
|
,מוטוריקה,
שפה, מיומנויות אינטלקטואליות |
|
|
|
|
|
|
חברתיות/רגשיות
ומיומנויות לעזרה-עצמית |
|
|
|
|
|
|
ובכללם
לבוש , היגיינה וכדומה. באמצעות |
|
|
|
|
|
|
ההערכה
ניתן לזהות את תחומי היכולת |
|
|
|
|
|
|
.והקשיים
של הילד |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תהליך
מתמשך, צפייה וחשיבה על היכולות של |
|
הערכה
|
|
|
|
|
הילד,
כולל ידע כישורים ואישיות. תהליך זה |
|
התפתחותית |
|
|
|
|
מוביל
להתווית הדרכים היעילות בסיוע |
|
|
|
|
|
|
.להתפתחות
הילד בעתיד |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
איסוף
נתונים עקבי מבני משפחתו של הילד על |
|
הערכה
|
|
|
|
|
,יחסם
להתפתחותו. ברור תחומי היכולת שלהם |
|
משפחתית |
|
|
|
|
.סדרי
העדיפויות ודאגתם לתפתחותו |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
סוג של
הערכה התפתחותית (ראה למעלה) בה |
|
הערכה
רב |
|
|
|
|
|
קבוצת
מומחים בתחומים שונים עובדים עם |
|
מקצועית |
|
|
|
|
הילד והמשפחה
באופן ישיר או עקיף. הערכה |
|
|
|
|
|
|
,זו יעילה
מכיוון שאנשי מקצוע מתחומים |
|
|
|
|
|
|
שונים
מיומנים לצפות לתרגם ולהבין תחומים |
|
|
|
|
|
|
.שונים
בהתפתחותו והתנהגותו של הילד |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
סוג של
הערכה התפתחותית המערבת צפייה בילד |
|
הערכה
|
|
|
|
|
המשחק
לבדו, עם בני גילו, עם הוריו או בני |
|
המבוססת על |
|
|
|
|
משפחה
אחרים, במשחק חופשי או מובנה. הערכה |
|
משחק |
|
|
|
|
זו יעילה
מכיוון שמשחק הוא דבר טבעי בו |
|
|
|
|
|
|
,ילדים
יכולים להראות מה הם מסוגלים, מה הם |
|
|
|
|
|
|
מרגישים
כיצד הם לומדים דברים חדשים וכיצד |
|
|
|
|
|
|
.הם מתנהגים
בחברת אנשים מוכרים |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
קושי להקשיב,
להבחין, לארגן ולהבין את הנשמע |
CAPD |
הפרעה
|
|
|
|
|
על אף
שהשמיעה והאינטליגנציה תקינים. הפרעה |
|
בעיבוד |
|
|
|
|
.זו גורמת
לקושי בהתפתחות כישורי דיבור ושפה |
|
אודיטורי |
|
|
|
|
לעיתים
תכופות נחשבים ילדים אלה כבעלי ליקוי |
|
מרכזי |
|
|
|
|
.שמיעה.
האיבחון מתבצע ע"י קלינית תקשורת |
|
|
|
|
|
|
:אפשרויות
להתערבות טיפולית |
|
|
|
|
|
|
- קלינאי
תקשורת |
|
|
|
|
|
|
- התאמת
הסביבה |
|
|
|
|
|
|
- תרפיה
ממוחשבת |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,הפרעה
המתארת קושי - חושי, קושי בתכנון |
Autistic Spectrum
|
הפרעה
על |
|
|
|
|
|
מוטורי,
וקושי תקשורתי ורגשי. תלמידים בעלי |
Disorder |
הרצף |
|
|
|
|
הפרעה
זו עשויים לפעול, לדבר, לחשוב או |
|
האוטיסטי
|
|
|
|
|
להתנהג
באופן שונה מאוד מתלמידים אחרים בני |
|
|
|
|
|
|
.גילם.
בדרך-כלל אינם אוהבים קרבה לאחרים |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הפרעה
שכוללת מספר תחומים (בדרך כלל עם |
Multi-system |
הפרעה
|
|
|
|
|
.(הפרעה
מרכזית בוויסות |
Developmental
|
התפתחותית |
|
|
|
|
Disorder
(MSDD) |
רב-מערכתית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,PDD -
סוג של אבחנה כללית יותר תת-קבוצה של |
PDD-NOS |
הפרעה
|
|
|
|
|
,כאשר
עדיין קיים ליקוי בסיסי בקשר ובתקשורת |
(Pervasive |
התפתחותית |
|
|
|
|
אבל שאר
הקריטריונים הפורמליים של אוטיזם |
Developmental |
נרחבת - לא |
|
|
|
|
.אינם
קיימים |
Disorder Not |
ספציפית |
|
|
|
|
Otherwise |
|
|
|
|
|
Specified) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תלמיד
בעל הפרעה זו, הוא בדרך כלל בעל |
ADHD- |
הפרעת
קשב |
|
|
|
|
|
יכולות
בריאות, בעל כושר ראייה, שמיעה |
Attention Deficit/ |
ריכוז |
|
|
|
|
ואינטליגנציה
תקינה, אך עדיין אינו מסוגל |
Hyperactivity |
והיפראקטביות |
|
|
|
|
ללמוד
דברים בקלות או במהירות בהשוואה |
Disorder |
|
|
|
|
|
לתלמידים
אחרים בני גילו.קושי זה נובע |
|
|
|
|
|
|
כתוצאה
מליקוי חמור במיקוד במשימה, במוסחות |
|
|
|
|
|
|
.(ו/או
חוסר שליטה בדחפים (היפראקטביות |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טווח שירותים
המיועדים להגביר התפתחות של |
Early Intervention |
התערבות
|
|
|
|
|
תינוקות
וילדים בעלי ליקויים, או ילדים |
|
מוקדמת |
|
|
|
|
.הנמצאים
בקבוצת סיכון לעיכובים התפתחותיים |
|
|
|
|
|
|
יש להציע,
עד כמה שניתן, שירותים אלה |
|
|
|
|
|
|
בסביבה
הטבעית כמו בבית או בשירותים |
|
|
|
|
|
|
.קהילתיים,
בהם מבקרים גם ילדים ללא לקויות |
|
|
|
|
|
|
שירותי
ההתערבות המוקדמים חייבים להיעשות |
|
|
|
|
|
|
ע"י
אנשי מקצוע מתאימים. על שירותי |
|
|
|
|
|
|
התערבות
מוקדמים לסייע למשפחה לזהות |
|
|
|
|
|
|
.ולספק
את צרכי הילד בעל הליקויים |
|
|
|
|
|
|
שירותים
אלה עשויים לכלול טיפול |
|
|
|
|
|
|
קלינאי
תקשורת, ריפוי בעיסוק או פיסיותרפיה |
|
|
|
|
|
|
,חינוך
מיוחד, וטווח שירותי טיפול ותמיכה |
|
|
|
|
|
|
לבני
המשפחה. התערבות מוקדמת היא לעיתים |
|
|
|
|
|
|
כל סוגי
ההתערבות הניתנים לילדים צעירים |
|
|
|
|
|
|
.לשיפור
התפתחותם |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ויסות
חושי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לזכור צלילים ומילים ברצף נכון |
Auditory |
זיכרון
לרצף |
|
|
|
Sequential |
שמיעתי |
|
|
|
Memory |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
בעיה או
מצב המקשה על תלמיד ללמוד או לבצע |
|
ליקוי
|
|
|
|
|
|
.מטלות
באופן שרוב בני גילו מבצעים |
|
|
|
|
|
|
.ליקוי
יכול להיות קצר טווח או קבוע
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקויים
בעיבוד ובתחושה הם ליקויי למידה |
Auditory and |
ליקוי
בעיבוד |
|
|
|
|
בהם האדם
מתקשה בהבנת השפה למרות שהוא בעל |
Visual |
אודיטורי |
|
|
|
|
.שמיעה
וראייה תקינים |
Processing |
וויזואלי |
|
|
|
|
|
Disabilities |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לשמר מיקוד לצלילים לפרקי זמן ארוכים |
Auditory |
מודעות
|
|
|
|
|
Attention |
אודיטורית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
היכולת
לחלק מילים והברות לחלקים קטנים או |
Auditory |
מודעות
|
|
|
|
|
פונמות.
מחקר חדש מצביע שילד הלוקה בחוסר |
segmentation |
פונולוגית |
|
|
|
מודעות
פונולוגית מתקשה בקריאה. במחקר נמצא |
|
|
|
|
|
|
.שניתן
לפתח מודעות פונטית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מומחה
שעבר הכשרה בזיהוי עיכובים וליקויים |
|
מומחה
|
|
|
|
|
התפתחותיים
בתינוקות ובילדים. בהערכה |
|
להתפתחות |
|
|
|
|
התפתחותית
המומחה מסייע בזיהוי של תחומי |
|
ילדים |
|
|
|
|
יכולת
ובזיהוי קשיים ומציע אסטרטגיות |
|
|
|
|
|
|
לקידום
ההתפתחות החברתית, הרגשית |
|
|
|
|
|
|
.והאינטלקטואלית
באופן מרבי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
נוירולוג
ילדים |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לערבב צלילים להברות והברות למילים |
Auditory |
סינתזה
|
|
|
|
|
Synthesis |
אודיטורית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טוראט
הינה הפרעה נוירולוגית המאופיינת |
|
סינדרום
|
|
|
|
|
:בהופעת
סימפטומים |
|
טוראט |
|
|
|
|
יכולים
להתחיל בגילאים 12 - 3 כשהגיל * |
|
|
|
|
|
|
.הממוצע
הוא 7 |
|
|
|
|
|
|
טיקים
קוליים - השמעת, קולות בצורה * |
|
|
|
|
|
|
,בלתי
רצונית: חרחורים בגרון |
|
|
|
|
|
|
משיכות,
נהימות נביחות ובמקרים |
|
|
|
|
|
|
.קיצוניים
אף השמעת מילים עם תוכן מגונה |
|
|
|
|
|
|
טיקים
מוטוריים- תנועות, בלתי * |
|
|
|
|
|
|
רצוניות
של שרירים: מצמוצי עיניים |
|
|
|
|
|
|
נענועי
ראש, העוויות בשרירי הפנים |
|
|
|
|
|
|
.רעידות,
הגפיים ועוד |
|
|
|
|
|
|
חיקוי
תנועות של אחרים הרחה מתמדת * |
|
|
|
|
|
|
של חפצים
וצורך כפייתי לגעת בחפצים |
|
|
|
|
|
|
.או אנשים
|
|
|
|
|
|
|
הסימפטומים
אינם קבועים ועם הזמן * |
|
|
|
|
|
|
מוחלפים
באחרים. הם משתנים בתדירותם |
|
|
|
|
|
|
ובחומרתם
ולעיתים קרובות מחמירים |
|
|
|
|
|
|
.במצבי
לחץ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.מתייחס
ליכולת להבין ולזכור את מה שנשמע |
Central Auditory
|
עיבוד
|
|
|
|
|
היכולת
מתפתחת בדרך כלל בחמש השנים |
Processing |
אודיטורי |
|
|
|
|
.הראשונות
יחד עם קליטה והבעה שפתית |
|
מרכזי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.מהירות
עיבוד של מידע שמיעתי |
Temporal |
עיבוד
|
|
|
|
|
אוטיזם
וליקויי למידה, CAPD ,ADD ילדים עם |
Processing |
טמפוראלי |
|
|
|
|
.נוטים
להתקשות בעיבוד שמיעתי מהיר דיו |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
פסיכיאטר
שבנוסף להתמחותו הרפואית לטפל |
|
פסיכיאטר
|
|
|
|
|
במבוגרים
(קשיים חברתיים, רגשיים |
|
ילדים |
|
|
|
|
והתנהגותיים),
עבר גם הכשרה והסמכה לעבודה |
|
ומתבגרים |
|
|
|
|
עם ילדים
ומתבגרים ויכול לרשום להם מרשמים |
|
|
|
|
|
|
.רפואיים |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
חזרתיות.
התנהגות תנועתית או מילולית, הנראית |
|
פרסברציה
|
|
|
|
|
.אוטומטית
וחוזרת על עצמה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
צוות המורכב
מאנשי טיפול במקצועות שונים |
|
-צוות
רב |
|
|
|
|
העובדים
ביחד. צוות כזה עשוי לכלול אנשי |
|
מקצועי |
|
|
|
|
רפואה,
עבודה סוציאלית, חינוך, מרפא בעיסוק |
|
|
|
|
|
|
.וכדומה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
איש מקצוע
שהתמחה בטיפול בבעיות תקשורת |
|
קלינאי
|
|
|
|
|
ובכללן:
היגוי (הפקת צלילים), קליטת שפה |
|
תקשורת |
|
|
|
|
הבנה ועיבוד
תקשורת של אחרים),
שטף דיבור) |
|
|
|
|
|
|
.(גמגום),
ובעיות קול (אינטונציה וטון) |
|
|
|
|
|
|
קלינאי
תקשורת עובד גם על בעיות במוטוריקה |
|
|
|
|
|
|
.של הפה
כמו בליעה, וקשיי אכילה אחרים |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מתייחס
לצפייה ישירה וטיפול בילד, במבוגר |
|
קליני
|
|
|
|
|
או במשפחה.
לדוגמה, "ראיון קליני" היא |
|
|
|
|
|
|
שיחה פנים-אל-פנים.
חוות דעת קלינית היא |
|
|
|
|
|
|
ההמלצה
המקצועית המבוססת על קשר ישיר עם |
|
|
|
|
|
|
.הילד,
המבוגר או המשפחה |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מקצוע
בו אדם מתמחה בעזרה למיומנויות |
|
ריפוי
בעיסוק |
|
|
|
|
.התפתחותיות
אצל ילדים ומבוגרים |
|
|
|
|
|
|
מיומנויות
אלה מקדמות תפקוד בחיי היומיום |
|
|
|
|
|
|
ובעזרה-עצמית,
עם דגש על הגברת יכולות |
|
|
|
|
|
|
מוטוריות
כמו: אצבעות וידיים קואורדינציות |
|
|
|
|
|
|
.עין-יד
ואינטגרציה בין-חושית |
|
|
|
|
|
|
בהערכה
התפתחותית, מרפא בעיסוק יעריך את |
|
|
|
|
|
|
,מיומנויות
המוטוריקה העדינה הקואורדינציה |
|
|
|
|
|
|
ומיומנויות
עזרה-עצמית המתאימות לגיל |
|
|
|
|
|
|
.(' הילד
(אכילה, לבוש וכו |
|
|
|
|
|
|
מרפא בעיסוק
יבחן גם כיצד הילד מגיב לדברים |
|
|
|
|
|
|
.שהוא
רואה, שומע, מרגיש ומריח |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
רופא שהתמחה
בהתפתחות חברתית, רגשית |
|
רופא
|
|
|
|
|
ואינטלקטואלית
של ילדים כמו גם בצמיחה |
|
התפתחותי |
|
|
|
|
.פיסית
ובריאותית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג הנמצא
בשימוש של אנשי מקצוע הבא לתאר |
|
תחומי
|
|
|
|
|
|
-את תחומי
ההתפתחות של הילד בתנועה |
|
התפתחות |
|
|
|
|
;מוטוריקה
גסה ושליטה על השרירים הגדולים |
|
|
|
|
|
|
מוטוריקה
עדינה- מיומנויות יד ואצבעות |
|
|
|
|
|
|
;ובקואורדינציה
עין-יד; בדיבור ושפה/ תקשורת |
|
|
|
|
|
|
,בהתייחסות
לצעצועים ועצמים אחרים |
|
|
|
|
|
|
בהתייחסות
לאנשים ולעולם שסביבו |
|
|
|
|
|
|
;בהתייחסות
למצבו הרגשי של הילד |
|
|
|
|
|
|
ובהתייחסות
להתמודדות וכישורי עזרה |
|
|
|
|
|
|
.עצמית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
מובהק באינטראקציה חברתית בהתפתחות |
Asperger`s |
תסמונת
|
|
|
|
|
תבניות
התנהגותיות נוקשות. שלא כמו אוטיזם |
Syndrom |
אספרגר
|
|
|
|
|
לא נצפים
עיכובים מובהקים בהתפתחות שפתית |
|
|
|
|
|
|
.או בהתפתחות
קוגניטיבית |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.זוהי
תסמונת אפילפטית בילדות |
Landau-Kleffner
|
תסמונת
לנדאו |
|
|
|
|
היא מתחילה
לפני גיל 6 עם פרוגנוזה טובה |
Syndrome |
קלפנר |
|
|
|
|
יותר לאלה,
שהתסמונת התחילה אצלם בגיל |
|
|
|
|
|
|
.מבוגר
יותר |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תסמונת
רט היא תסמונת נוירולוגית התפתחותית |
Rett's Disorder |
תסמונת
רט |
|
|
|
|
הפוגעת
בעיקר בבנות. לאחרונה אובחנה תסמונת |
|
|
|
|
|
|
רט אצל
מספר בנים, שמסיבות גנטיות תמונת |
|
|
|
|
|
|
.ההפרעה
אצלם קשה יותר מזו של הבנות |
|
|
|
|
|
|
תסמונת
רט מתרחשת אצל בנות עם התפתחות |
|
|
|
|
|
|
תקינה
עד גיל 6 חודשים. היא מאופיינת ע"י האטה |
|
|
|
|
|
|
בקצב הגדילה
של היקף הראש, באיבוד מיומנויות |
|
|
|
|
|
|
.של פעולות
ידיים שנרכשו עד גיל שנתיים וחצי |
|
|
|
|
|
|
כמו כן
מאופיינת התסמונת בהתנתקות חברתית |
|
|
|
|
|
|
תופעה
חולפת), בקשיים תקשורתיים, בעיכוב) |
|
|
|
|
|
|
.קוגניטיבי,
בקשיים בתכנון תנועה ובקשיי ניידות |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,X פגם
גנטי שבו קיימת הגדלה של גֶן |
|
תסמונת
|
|
|
|
|
כ"שבר"
בכרומוזום הנראה במהלך בדיקת |
|
שביר X |
|
|
|
|
.כרומוזומים |
|
|
|
|
|
|
שביר הינה
אחת מהסיבות השכיחות X תסמונת |
|
|
|
|
|
|
.ביותר
לפיגור שכלי משפחתי |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תצפית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
