|
|
בחר
מונח מתוך הרשימה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג
המשמש לתיאור ניתוח התפתחותו של הילד
|
Diagnosis
|
אבחנה
|
|
|
|
|
בתחומי
ההתפתחות השונים, וזאת לאחר בחינה
|
|
-דיאגנוזה
|
|
|
|
|
ובדיקה
של התוצאות ההערכות והמסקנות
|
|
|
|
|
|
|
שהופקו
מהדיאגנוזה. אנשי המקצוע צריכים
|
|
|
|
|
|
|
לספק להורים תיאור מדויק ומפורט של
|
|
|
|
|
|
|
מאפייני ההתפתחות של הילד, ובכללם תחומי
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת ואופן הלמידה של הילד
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
המשמעות
המסורתית- ילדים בעלי הפרעה זו
|
Autism
|
אוטיזם
|
|
|
|
|
עשויים
לפעול, לדבר, לחשוב או להתנהג באופן
|
|
|
|
|
|
|
.שונה
מאוד מתלמידים אחרים בני גילם
|
|
|
|
|
|
|
.בדרך-כלל
אין הם אוהבים קרבה לאחרים
|
|
|
|
|
|
|
מתקיים
אצלם איחור או תפקוד לקוי בתחומים
|
|
|
|
|
|
|
הבאים:
באינטראקציה חברתית, בשימוש בשפה
|
|
|
|
|
|
|
בתקשורת
חברתית וסימבולית או במשחקי
|
|
|
|
|
|
|
דמיון.
ילדים אלה מתקשים ביחסי חברות
|
|
|
|
|
|
|
וקשר
עם אחרים. איחור או חסר טוטאלי
|
|
|
|
|
|
|
בשימוש
בשפה, בשימוש אדיוסינקרטי וחזרתי
|
|
|
|
|
|
|
בשפה.
התנהגויות נוספות עשויות להיות
|
|
|
|
|
|
|
התעסקות
חזרתית בחפצים קטנים , נפנוף
|
|
|
|
|
|
|
.ידיים
או אצבעות ובנדנוד של אברי הגוף
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג המתאר
תינוקות וילדים הזקוקים
|
Developmentally
|
איחור
|
|
|
|
|
:להתערבות
מוקדמת מכיוון שהם
|
Delayed
|
התפתחותי
|
|
|
|
|
מתעכבים
בהתפתחותם- משתמשים במושג *
|
|
|
|
|
|
|
זה כאשר
הילדים לא השיגו מיומנויות ויכולות
|
|
|
|
|
|
|
שמצפים
שירכשו ע"י ילדים בני גילם. איחור
|
|
|
|
|
|
|
,יכול
להופיע בכל אחד מהתחומים הבאים: בפיסי
|
|
|
|
|
|
|
בחברתי,
ברגשי באינטלקטואלי, בדיבור ושפה
|
|
|
|
|
|
|
ו/או בהתפתחות
מסתגלת, (התנהגות זו מכונה
|
|
|
|
|
|
|
:לעיתים
גם מיומנויות לעזרה-עצמית הכוללות
|
|
|
|
|
|
|
('לבוש,
חינוך להיגיינה אכילה וכו
|
|
|
|
|
|
|
-או
|
|
|
|
|
|
|
אובחנו
בלקות פיסית או מנטאלית *
|
|
|
|
|
|
|
שהסבירות
שתגרום לעיכוב התפתחותי היא
|
|
|
|
|
|
|
גבוהה,
כמו: חריגות כרומוזומית, הפרעות
|
|
|
|
|
|
|
גנטיות,
ליקויים חושיים חמורים כמו שמיעה
|
|
|
|
|
|
|
וראייה,
בעיות המצביעות על הפרעה בהתפתחות
|
|
|
|
|
|
|
מערכת
העצבים, זיהומים - הפרעות כתוצאה
|
|
|
|
|
|
|
מחשיפה
לרעלנים הכוללים תסמונת אלכוהול
|
|
|
|
|
|
|
:עוברי
והפרעות קשר חמורות. שימו לב
|
|
|
|
|
|
|
לעיתים
השימוש במושג איחור התפתחותי
|
|
|
|
|
|
|
הוא שגוי
מפני שהוא מעביר מסר מוטעה
|
|
|
|
|
|
|
.בו הילד
עשוי להשיג את שאיחר
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תהליך
בו האדם קולט ומעבד את המידע בעזרת
|
|
אינטגרציה
|
|
|
|
|
|
החושים:
מגע,טעם, ריח צליל וראייה . תהליך
|
|
בין-חושית
|
|
|
|
|
זה כולל
גם את האופן שבו הילד תופס את
|
|
|
|
|
|
|
גופו
את העולם שסביבו, או את האופן שהוא
|
|
|
|
|
|
|
מתאים
את עצמו לעולם. ע"פ התיאוריה של
|
|
|
|
|
|
|
אינטגרציהבין-חושית,
חלקים רבים של מערכת
|
|
|
|
|
|
|
העצבים
פועלים בו זמנית על-מנת שהילד יוכל
|
|
|
|
|
|
|
לבצע אינטראקציות
יעילות עם הסביבה ויחווה
|
|
|
|
|
|
|
סיפוק
מתאים. אינטגרציה חלשה עלולה להפריע
|
|
|
|
|
|
|
לפעולות
רבות הנחוצות לתפקוד יומי, כמו
|
|
|
|
|
|
|
צחצוח
שיניים פעילות עם ציוד משחקי ואפילו
|
|
|
|
|
|
|
.חיבוק
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הפרעה
בכושר הדיבור המאופיינת ע"י קושי
|
Apraxia
|
אפרקסיה
|
|
|
|
|
.ברצף
שיחה ודיבור בלתי עקבי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
מובהק באינטראקציה חברתית בהתפתחות
|
Asperger`s
|
אספרגר
|
|
|
|
|
תבניות
התנהגותיות נוקשות. שלא כמו אוטיזם
|
Syndrom
|
|
|
|
|
|
לא נצפים
עיכובים מובהקים בהתפתחות שפתית
|
|
|
|
|
|
|
.או בהתפתחות
קוגניטיבית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג
המשמש לתיאור ניתוח התפתחותו של הילד
|
Diagnosis
|
דיאגנוזה
|
|
|
|
|
בתחומי
ההתפתחות השונים, וזאת לאחר בחינה
|
|
|
|
|
|
|
ובדיקה
של התוצאות ההערכות והמסקנות
|
|
|
|
|
|
|
שהופקו
מהדיאגנוזה. אנשי המקצוע צריכים
|
|
|
|
|
|
|
לספק להורים תיאור מדויק ומפורט של
|
|
|
|
|
|
|
מאפייני ההתפתחות של הילד, ובכללם תחומי
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת ואופן הלמידה של הילד
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,ליקוי
למידה, שבסיסו בקושי בכתיבת אותיות
|
Disgraphia
|
דיסגרפיה
|
|
|
|
|
|
.או
בכתיבה בתחום מוגדר
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
למידה שבסיסו שפתי. האדם הלוקה
|
Dyslexia
|
דיסלקציה
|
|
|
|
|
בדיסלקציה
מתקשה בהבנת מילים, משפטים, או
|
|
|
|
|
|
|
פסקאות.
לקות זו נחשבת גם כליקוי למידה
|
|
|
|
|
|
|
ספציפי
ביכולת הקריאה. אנשים עם דיסלקציה
|
|
|
|
|
|
|
הם בעלי
ראייה רגילה, אך הם מתקשים בזיהוי
|
|
|
|
|
|
|
,מילים.
דיסלקציה מערבת גם יכולת פענוח
|
|
|
|
|
|
|
השמעת
צלילים והבנה. טווח ההבחנה הוא מליקוי
|
|
|
|
|
|
|
קל עד
חמור. אחוז מסוים מהלוקים מסוגל -לקרא
|
|
|
|
|
|
|
. מילים
מסופן לתחילתן
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
למידה שבסיסו קושי בתמטיקה, קשיים
|
Discalcula
|
דיסקלקולה
|
|
|
|
|
בפתרון
בעיות חשבוניות ותפיסת העיקרון
|
|
|
|
|
|
|
.המתמטי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
היכולת
להבדיל בין שני צלילים, ולומר האם הם
|
Auditory
|
הבחנה
|
|
|
|
|
.שווים
או שונים
|
Discrimination
|
אודיטורית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
להתמקד בצלילים כאשר יש רעשי רקע
|
Auditory Figure-
|
הבחנה
|
|
|
|
|
Ground
|
שמיעתית בין
|
|
|
|
|
Discrimination
|
עיקר לתפל
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טונוס
שרירים נמוך - מתאר מצב בו טונוס
|
Hypotonia
|
היפוטוניה
|
|
|
|
|
השרירים
חלש מאוד והדבר עלול להשפיע על
|
|
|
|
|
|
|
קואורדינציה
של מוטוריקה גסה ועדינה. טונוס
|
|
|
|
|
|
|
נמוך עלול
גם להשפיע על התפתחות תקשורת
|
|
|
|
|
|
|
.ולמידה
מתאימה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
התפתחותי המאופיין ע"י יכולת קריאה
|
Hyperlexia
|
היפרלקסיה
|
|
|
|
|
,מפותחת
מהרגיל לפני גיל 5 או עניין מוגבר
|
|
|
|
|
|
|
באותיות
מילים ומספרים. ליקוי המלווה בקושי
|
|
|
|
|
|
|
.מובהק
ברכישת השפה, וכישורים חברתיים
|
|
|
|
|
|
|
-'ילדים
היפרלקסים הינם 'לומדים ויזוליים
|
|
|
|
|
|
|
ילדים
אלה מבינים את מה שהם רואים יותר טוב
|
|
|
|
|
|
|
מאשר את
מה שהם שומעים. הקשבה לדיבורם של
|
|
|
|
|
|
|
.אחרים,
נשמע להם כמו שפה זרה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,אופן
איסוף מידע לגבי דרכי למידה, צרכים
|
Assessment
|
הערכה
|
|
|
|
|
|
תחומי
יכולת ותחומי עניין של הילד. הערכה
|
|
|
|
|
|
|
עשויה
לכלול מבחנים אינדיבידואלים, תצפית
|
|
|
|
|
|
|
על הילד,
בחינת נתונים מהעבר, שיחה עם
|
|
|
|
|
|
|
.הילד
ו/או הוריו
|
|
|
|
|
|
|
הערכה
הנה תהליך מתמשך בו אנשי מקצוע
|
|
|
|
|
|
|
בשיתוף
עם המשפחה, באמצעות מבחנים
|
|
|
|
|
|
|
סטנדרטיים
ותצפיות, בוחנים את כל תחומי
|
|
|
|
|
|
|
:ההתפתחות
של הילד
|
|
|
|
|
|
|
,מוטוריקה,
שפה, מיומנויות אינטלקטואליות
|
|
|
|
|
|
|
חברתיות/רגשיות
ומיומנויות לעזרה-עצמית
|
|
|
|
|
|
|
ובכללם
לבוש , היגיינה וכדומה. באמצעות
|
|
|
|
|
|
|
ההערכה
ניתן לזהות את תחומי היכולת
|
|
|
|
|
|
|
.והקשיים
של הילד
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תהליך
מתמשך, צפייה וחשיבה על היכולות של
|
|
הערכה
|
|
|
|
|
הילד,
כולל ידע כישורים ואישיות. תהליך זה
|
|
התפתחותית
|
|
|
|
|
מוביל
להתווית הדרכים היעילות בסיוע
|
|
|
|
|
|
|
.להתפתחות
הילד בעתיד
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
איסוף
נתונים עקבי מבני משפחתו של הילד על
|
|
הערכה
|
|
|
|
|
,יחסם
להתפתחותו. ברור תחומי היכולת שלהם
|
|
משפחתית
|
|
|
|
|
.סדרי
העדיפויות ודאגתם לתפתחותו
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
סוג של
הערכה התפתחותית (ראה למעלה) בה
|
|
הערכה
רב
|
|
|
|
|
|
קבוצת
מומחים בתחומים שונים עובדים עם
|
|
מקצועית
|
|
|
|
|
הילד והמשפחה
באופן ישיר או עקיף. הערכה
|
|
|
|
|
|
|
,זו יעילה
מכיוון שאנשי מקצוע מתחומים
|
|
|
|
|
|
|
שונים
מיומנים לצפות לתרגם ולהבין תחומים
|
|
|
|
|
|
|
.שונים
בהתפתחותו והתנהגותו של הילד
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
סוג של
הערכה התפתחותית המערבת צפייה בילד
|
|
הערכה
|
|
|
|
|
המשחק
לבדו, עם בני גילו, עם הוריו או בני
|
|
המבוססת על
|
|
|
|
|
משפחה
אחרים, במשחק חופשי או מובנה. הערכה
|
|
משחק
|
|
|
|
|
זו יעילה
מכיוון שמשחק הוא דבר טבעי בו
|
|
|
|
|
|
|
,ילדים
יכולים להראות מה הם מסוגלים, מה הם
|
|
|
|
|
|
|
מרגישים
כיצד הם לומדים דברים חדשים וכיצד
|
|
|
|
|
|
|
.הם מתנהגים
בחברת אנשים מוכרים
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
קושי להקשיב,
להבחין, לארגן ולהבין את הנשמע
|
CAPD
|
הפרעה
|
|
|
|
|
על אף
שהשמיעה והאינטליגנציה תקינים. הפרעה
|
|
בעיבוד
|
|
|
|
|
.זו גורמת
לקושי בהתפתחות כישורי דיבור ושפה
|
|
אודיטורי
|
|
|
|
|
לעיתים
תכופות נחשבים ילדים אלה כבעלי ליקוי
|
|
מרכזי
|
|
|
|
|
.שמיעה.
האיבחון מתבצע ע"י קלינית תקשורת
|
|
|
|
|
|
|
:אפשרויות
להתערבות טיפולית
|
|
|
|
|
|
|
- קלינאי
תקשורת
|
|
|
|
|
|
|
- התאמת
הסביבה
|
|
|
|
|
|
|
- תרפיה
ממוחשבת
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,הפרעה
המתארת קושי - חושי, קושי בתכנון
|
Autistic Spectrum
|
הפרעה
על
|
|
|
|
|
|
מוטורי,
וקושי תקשורתי ורגשי. תלמידים בעלי
|
Disorder
|
הרצף
|
|
|
|
|
הפרעה
זו עשויים לפעול, לדבר, לחשוב או
|
|
האוטיסטי
|
|
|
|
|
להתנהג
באופן שונה מאוד מתלמידים אחרים בני
|
|
|
|
|
|
|
.גילם.
בדרך-כלל אינם אוהבים קרבה לאחרים
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הפרעה
שכוללת מספר תחומים (בדרך כלל עם
|
Multi-system
|
הפרעה
|
|
|
|
|
.(הפרעה
מרכזית בוויסות
|
Developmental
|
התפתחותית
|
|
|
|
|
Disorder
(MSDD) |
רב-מערכתית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,PDD -
סוג של אבחנה כללית יותר תת-קבוצה של
|
PDD-NOS
|
הפרעה
|
|
|
|
|
,כאשר
עדיין קיים ליקוי בסיסי בקשר ובתקשורת
|
(Pervasive
|
התפתחותית
|
|
|
|
|
אבל שאר
הקריטריונים הפורמליים של אוטיזם
|
Developmental
|
נרחבת - לא
|
|
|
|
|
.אינם
קיימים
|
Disorder Not
|
ספציפית
|
|
|
|
|
Otherwise
|
|
|
|
|
|
Specified)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תלמיד
בעל הפרעה זו, הוא בדרך כלל בעל
|
ADHD-
|
הפרעת
קשב
|
|
|
|
|
|
יכולות
בריאות, בעל כושר ראייה, שמיעה
|
Attention Deficit/
|
ריכוז
|
|
|
|
|
ואינטליגנציה
תקינה, אך עדיין אינו מסוגל
|
Hyperactivity
|
והיפראקטביות
|
|
|
|
|
ללמוד
דברים בקלות או במהירות בהשוואה
|
Disorder
|
|
|
|
|
|
לתלמידים
אחרים בני גילו.קושי זה נובע
|
|
|
|
|
|
|
כתוצאה
מליקוי חמור במיקוד במשימה, במוסחות
|
|
|
|
|
|
|
.(ו/או
חוסר שליטה בדחפים (היפראקטביות
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טווח שירותים
המיועדים להגביר התפתחות של
|
Early Intervention
|
התערבות
|
|
|
|
|
תינוקות
וילדים בעלי ליקויים, או ילדים
|
|
מוקדמת
|
|
|
|
|
.הנמצאים
בקבוצת סיכון לעיכובים התפתחותיים
|
|
|
|
|
|
|
יש להציע,
עד כמה שניתן, שירותים אלה
|
|
|
|
|
|
|
בסביבה
הטבעית כמו בבית או בשירותים
|
|
|
|
|
|
|
.קהילתיים,
בהם מבקרים גם ילדים ללא לקויות
|
|
|
|
|
|
|
שירותי
ההתערבות המוקדמים חייבים להיעשות
|
|
|
|
|
|
|
ע"י
אנשי מקצוע מתאימים. על שירותי
|
|
|
|
|
|
|
התערבות
מוקדמים לסייע למשפחה לזהות
|
|
|
|
|
|
|
.ולספק
את צרכי הילד בעל הליקויים
|
|
|
|
|
|
|
שירותים
אלה עשויים לכלול טיפול
|
|
|
|
|
|
|
קלינאי
תקשורת, ריפוי בעיסוק או פיסיותרפיה
|
|
|
|
|
|
|
,חינוך
מיוחד, וטווח שירותי טיפול ותמיכה
|
|
|
|
|
|
|
לבני
המשפחה. התערבות מוקדמת היא לעיתים
|
|
|
|
|
|
|
כל סוגי
ההתערבות הניתנים לילדים צעירים
|
|
|
|
|
|
|
.לשיפור
התפתחותם
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ויסות
חושי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לזכור צלילים ומילים ברצף נכון
|
Auditory
|
זיכרון
לרצף
|
|
|
|
Sequential
|
שמיעתי
|
|
|
|
Memory
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
בעיה או
מצב המקשה על תלמיד ללמוד או לבצע
|
|
ליקוי
|
|
|
|
|
|
.מטלות
באופן שרוב בני גילו מבצעים
|
|
|
|
|
|
|
.ליקוי
יכול להיות קצר טווח או קבוע
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקויים
בעיבוד ובתחושה הם ליקויי למידה
|
Auditory and
|
ליקוי
בעיבוד
|
|
|
|
|
בהם האדם
מתקשה בהבנת השפה למרות שהוא בעל
|
Visual
|
אודיטורי
|
|
|
|
|
.שמיעה
וראייה תקינים
|
Processing
|
וויזואלי
|
|
|
|
|
|
Disabilities
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לשמר מיקוד לצלילים לפרקי זמן ארוכים
|
Auditory
|
מודעות
|
|
|
|
|
Attention
|
אודיטורית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
היכולת
לחלק מילים והברות לחלקים קטנים או
|
Auditory
|
מודעות
|
|
|
|
|
פונמות.
מחקר חדש מצביע שילד הלוקה בחוסר
|
segmentation |
פונולוגית
|
|
|
|
מודעות
פונולוגית מתקשה בקריאה. במחקר נמצא
|
|
|
|
|
|
|
.שניתן
לפתח מודעות פונטית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מומחה
שעבר הכשרה בזיהוי עיכובים וליקויים
|
|
מומחה
|
|
|
|
|
התפתחותיים
בתינוקות ובילדים. בהערכה
|
|
להתפתחות
|
|
|
|
|
התפתחותית
המומחה מסייע בזיהוי של תחומי
|
|
ילדים
|
|
|
|
|
יכולת
ובזיהוי קשיים ומציע אסטרטגיות
|
|
|
|
|
|
|
לקידום
ההתפתחות החברתית, הרגשית
|
|
|
|
|
|
|
.והאינטלקטואלית
באופן מרבי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
נוירולוג
ילדים
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.היכולת
לערבב צלילים להברות והברות למילים
|
Auditory
|
סינתזה
|
|
|
|
|
Synthesis
|
אודיטורית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
טוראט
הינה הפרעה נוירולוגית המאופיינת
|
|
סינדרום
|
|
|
|
|
:בהופעת
סימפטומים
|
|
טוראט
|
|
|
|
|
יכולים
להתחיל בגילאים 12 - 3 כשהגיל *
|
|
|
|
|
|
|
.הממוצע
הוא 7
|
|
|
|
|
|
|
טיקים
קוליים - השמעת, קולות בצורה *
|
|
|
|
|
|
|
,בלתי
רצונית: חרחורים בגרון
|
|
|
|
|
|
|
משיכות,
נהימות נביחות ובמקרים
|
|
|
|
|
|
|
.קיצוניים
אף השמעת מילים עם תוכן מגונה
|
|
|
|
|
|
|
טיקים
מוטוריים- תנועות, בלתי *
|
|
|
|
|
|
|
רצוניות
של שרירים: מצמוצי עיניים
|
|
|
|
|
|
|
נענועי
ראש, העוויות בשרירי הפנים
|
|
|
|
|
|
|
.רעידות,
הגפיים ועוד
|
|
|
|
|
|
|
חיקוי
תנועות של אחרים הרחה מתמדת *
|
|
|
|
|
|
|
של חפצים
וצורך כפייתי לגעת בחפצים
|
|
|
|
|
|
|
.או אנשים
|
|
|
|
|
|
|
הסימפטומים
אינם קבועים ועם הזמן *
|
|
|
|
|
|
|
מוחלפים
באחרים. הם משתנים בתדירותם
|
|
|
|
|
|
|
ובחומרתם
ולעיתים קרובות מחמירים
|
|
|
|
|
|
|
.במצבי
לחץ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.מתייחס
ליכולת להבין ולזכור את מה שנשמע
|
Central Auditory
|
עיבוד
|
|
|
|
|
היכולת
מתפתחת בדרך כלל בחמש השנים
|
Processing
|
אודיטורי
|
|
|
|
|
.הראשונות
יחד עם קליטה והבעה שפתית
|
|
מרכזי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.מהירות
עיבוד של מידע שמיעתי
|
Temporal
|
עיבוד
|
|
|
|
|
אוטיזם
וליקויי למידה, CAPD ,ADD ילדים עם
|
Processing
|
טמפוראלי
|
|
|
|
|
.נוטים
להתקשות בעיבוד שמיעתי מהיר דיו
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
פסיכיאטר
שבנוסף להתמחותו הרפואית לטפל
|
|
פסיכיאטר
|
|
|
|
|
במבוגרים
(קשיים חברתיים, רגשיים
|
|
ילדים
|
|
|
|
|
והתנהגותיים),
עבר גם הכשרה והסמכה לעבודה
|
|
ומתבגרים
|
|
|
|
|
עם ילדים
ומתבגרים ויכול לרשום להם מרשמים
|
|
|
|
|
|
|
.רפואיים
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
חזרתיות.
התנהגות תנועתית או מילולית, הנראית
|
|
פרסברציה
|
|
|
|
|
.אוטומטית
וחוזרת על עצמה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
צוות המורכב
מאנשי טיפול במקצועות שונים
|
|
-צוות
רב
|
|
|
|
|
העובדים
ביחד. צוות כזה עשוי לכלול אנשי
|
|
מקצועי
|
|
|
|
|
רפואה,
עבודה סוציאלית, חינוך, מרפא בעיסוק
|
|
|
|
|
|
|
.וכדומה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
איש מקצוע
שהתמחה בטיפול בבעיות תקשורת
|
|
קלינאי
|
|
|
|
|
ובכללן:
היגוי (הפקת צלילים), קליטת שפה
|
|
תקשורת
|
|
|
|
|
הבנה ועיבוד
תקשורת של אחרים),
שטף דיבור)
|
|
|
|
|
|
|
.(גמגום),
ובעיות קול (אינטונציה וטון)
|
|
|
|
|
|
|
קלינאי
תקשורת עובד גם על בעיות במוטוריקה
|
|
|
|
|
|
|
.של הפה
כמו בליעה, וקשיי אכילה אחרים
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מתייחס
לצפייה ישירה וטיפול בילד, במבוגר
|
|
קליני
|
|
|
|
|
או במשפחה.
לדוגמה, "ראיון קליני" היא
|
|
|
|
|
|
|
שיחה פנים-אל-פנים.
חוות דעת קלינית היא
|
|
|
|
|
|
|
ההמלצה
המקצועית המבוססת על קשר ישיר עם
|
|
|
|
|
|
|
.הילד,
המבוגר או המשפחה
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מקצוע
בו אדם מתמחה בעזרה למיומנויות
|
|
ריפוי
בעיסוק
|
|
|
|
|
.התפתחותיות
אצל ילדים ומבוגרים
|
|
|
|
|
|
|
מיומנויות
אלה מקדמות תפקוד בחיי היומיום
|
|
|
|
|
|
|
ובעזרה-עצמית,
עם דגש על הגברת יכולות
|
|
|
|
|
|
|
מוטוריות
כמו: אצבעות וידיים קואורדינציות
|
|
|
|
|
|
|
.עין-יד
ואינטגרציה בין-חושית
|
|
|
|
|
|
|
בהערכה
התפתחותית, מרפא בעיסוק יעריך את
|
|
|
|
|
|
|
,מיומנויות
המוטוריקה העדינה הקואורדינציה
|
|
|
|
|
|
|
ומיומנויות
עזרה-עצמית המתאימות לגיל
|
|
|
|
|
|
|
.(' הילד
(אכילה, לבוש וכו
|
|
|
|
|
|
|
מרפא בעיסוק
יבחן גם כיצד הילד מגיב לדברים
|
|
|
|
|
|
|
.שהוא
רואה, שומע, מרגיש ומריח
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
רופא שהתמחה
בהתפתחות חברתית, רגשית
|
|
רופא
|
|
|
|
|
ואינטלקטואלית
של ילדים כמו גם בצמיחה
|
|
התפתחותי
|
|
|
|
|
.פיסית
ובריאותית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מושג הנמצא
בשימוש של אנשי מקצוע הבא לתאר
|
|
תחומי
|
|
|
|
|
|
-את תחומי
ההתפתחות של הילד בתנועה
|
|
התפתחות
|
|
|
|
|
;מוטוריקה
גסה ושליטה על השרירים הגדולים
|
|
|
|
|
|
|
מוטוריקה
עדינה- מיומנויות יד ואצבעות
|
|
|
|
|
|
|
;ובקואורדינציה
עין-יד; בדיבור ושפה/ תקשורת
|
|
|
|
|
|
|
,בהתייחסות
לצעצועים ועצמים אחרים
|
|
|
|
|
|
|
בהתייחסות
לאנשים ולעולם שסביבו
|
|
|
|
|
|
|
;בהתייחסות
למצבו הרגשי של הילד
|
|
|
|
|
|
|
ובהתייחסות
להתמודדות וכישורי עזרה
|
|
|
|
|
|
|
.עצמית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ליקוי
מובהק באינטראקציה חברתית בהתפתחות
|
Asperger`s
|
תסמונת
|
|
|
|
|
תבניות
התנהגותיות נוקשות. שלא כמו אוטיזם
|
Syndrom
|
אספרגר
|
|
|
|
|
לא נצפים
עיכובים מובהקים בהתפתחות שפתית
|
|
|
|
|
|
|
.או בהתפתחות
קוגניטיבית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.זוהי
תסמונת אפילפטית בילדות
|
Landau-Kleffner
|
תסמונת
לנדאו
|
|
|
|
|
היא מתחילה
לפני גיל 6 עם פרוגנוזה טובה
|
Syndrome
|
קלפנר
|
|
|
|
|
יותר לאלה,
שהתסמונת התחילה אצלם בגיל
|
|
|
|
|
|
|
.מבוגר
יותר
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תסמונת
רט היא תסמונת נוירולוגית התפתחותית
|
Rett's Disorder
|
תסמונת
רט
|
|
|
|
|
הפוגעת
בעיקר בבנות. לאחרונה אובחנה תסמונת
|
|
|
|
|
|
|
רט אצל
מספר בנים, שמסיבות גנטיות תמונת
|
|
|
|
|
|
|
.ההפרעה
אצלם קשה יותר מזו של הבנות
|
|
|
|
|
|
|
תסמונת
רט מתרחשת אצל בנות עם התפתחות
|
|
|
|
|
|
|
תקינה
עד גיל 6 חודשים. היא מאופיינת ע"י האטה
|
|
|
|
|
|
|
בקצב הגדילה
של היקף הראש, באיבוד מיומנויות
|
|
|
|
|
|
|
.של פעולות
ידיים שנרכשו עד גיל שנתיים וחצי
|
|
|
|
|
|
|
כמו כן
מאופיינת התסמונת בהתנתקות חברתית
|
|
|
|
|
|
|
תופעה
חולפת), בקשיים תקשורתיים, בעיכוב)
|
|
|
|
|
|
|
.קוגניטיבי,
בקשיים בתכנון תנועה ובקשיי ניידות
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
,X פגם
גנטי שבו קיימת הגדלה של גֶן
|
|
תסמונת
|
|
|
|
|
כ"שבר"
בכרומוזום הנראה במהלך בדיקת
|
|
שביר X
|
|
|
|
|
.כרומוזומים
|
|
|
|
|
|
|
שביר הינה
אחת מהסיבות השכיחות X תסמונת
|
|
|
|
|
|
|
.ביותר
לפיגור שכלי משפחתי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
תצפית
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
