|
|
|
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?מהו
קשר
|
|
.1
|
|
לקשר שלכם
עם ילדכם חשיבות גבוהה, כאשר בוחנים את תגובתכם כהורים
|
|
|
|
לילד בעל
צרכים מיוחדים. חשוב שתבינו מהו קשר וכיצד הוא יכול להשפיע
|
|
|
|
.על מצבו
הרגשי של הילד
|
|
|
|
:קשר מבטא
|
|
|
|
.היווצרות
של התקשרות רגשית הדדית בין הורה וילד
|
- |
|
|
.הענקת
אהבה ללא תנאי ע"י ההורה לילד
|
- |
|
|
.התפתחות
קשרים רגשיים בין ההורה והילד
|
- |
|
|
.התפתחות
תחושת ביטחון אצל הילד
|
- |
|
|
.יצירת
אינטימיות רגשית ותחושת קרבה בין ההורה לילד
|
- |
|
|
.צעד
התחלתי בסיוע לילד להרגיש שווה בעיני עצמו ובעל ביטחון עצמי
|
- |
|
|
.התרחשות
חילופי דברים בין הורה וילד באמצעות תקשורת בלתי מילולית
|
- |
|
|
.אמצעי
לסיפוק תחושת שייכות של הילד למשפחה
|
- |
|
|
.דרך
להכנסת הילד לסביבה רחבה יותר של טיפוח ואהבה במשפחה המורחבת
|
- |
|
|
אהבה
ודאגה של ההורה לילד ושל הילד להורה, הבאים לידי ביטוי בכל תחומי
|
- |
|
|
.החיים
|
|
|
|
|
|
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?מהו
קשר הדוק מדי
|
|
.2
|
|
הורים לילדים
בעלי צרכים מיוחדים יכולים לעבור לקיצוניות של עודף קשר
|
|
|
|
.עם ילדיהם
|
|
|
|
:קשר הדוק
מדי מתבטא ב
|
|
|
|
.יצירת
יחסים תלותיים מדי בין ההורה לילד
|
- |
|
|
.יצירת
יחסים בהם ההורה לוקח אחריות יתר על ילדו
|
- |
|
|
/ יצירת יחסים בהם ההורה דואג מדי לילד ומתייחס לדאגה זו לפני שיתייחס
לבן
|
- |
|
|
.בת הזוג או לשאר בני הבית
|
|
|
|
/
יחסים בהם ההורה מנסה בכל מאודו להיפטר מרגשות אשם כתוצאה מקשייו
|
- |
|
|
נכותו
של הילד, עד שהוא "חונק" אותו בתשומת-לב. יחס זה מוביל להזנחה
עד
|
|
|
|
.כדי התעלמות מכל צרכיו שלו עצמו
|
|
|
.יחסים בהם הילד מפונק מדי
|
- |
|
|
יחסים
בהם הילד אינו יכול לפתח תחושת אישיות אינדיבידואלית או אוטונומיה
|
- |
|
|
יחסים
בהם לא ניתנת לילד או שלא מעודדים את הילד לקחת אחריות
|
- |
|
|
.אישית
על מעשיו ופעולותיו
|
|
|
|
יחסים
בהם הורה אחד ממקד את כל תשומת-הלב למטרה (הילד) עד שהוא
|
- |
|
|
.מרחיק את בן/בת הזוג או את שאר בני המשפחה
|
|
|
|
יחסים בהם מתעלמים או מרחיקים את זכויותיו של האחד על-מנת לקדם יותר
|
- |
|
|
.את צרכיו של האחר שנדמה שהוא "זקוק" ליותר או שמגיע לו יותר
|
|
|
|
יחסים
בהם אחד מקדיש את כל חייו, האנרגיה שלו, המאמצים והבריאות שלו
|
- |
|
|
.
למען היחיד השונה במשפחה
|
|
|
|
|
|
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?כיצד
צריך להיראות קשר
|
|
.3 |
|
הורים לילדים
בעלי צרכים מיוחדים צריכים לבדוק את הסימנים הבאים של
|
|
|
|
.קשר הדדי
בינם לבין הילד, כדי להעריך את איכות הקשר ביניהם
|
|
|
|
:רמת הקשר
בין הורה וילד נבחנת
|
|
|
|
.בגישה לילד ורמת העניין של ההורה בילדו
|
- |
|
|
.באופן בו ההורה אוחז או נוגע בילד
|
- |
|
|
.בפרידה של הילד מההורה כאשר הם נמצאים בסביבה זרה
|
- |
|
|
.ביכולתו של הילד להרגיש מוגן בסביבה חברתית
|
- |
|
|
.ברמת הביטחון-העצמי של הילד
|
- |
|
|
.בתחושת העצמי והדימוי העצמי של הילד
|
- |
|
|
|
|
|
.תגובתו
של ההורה לצרכיו המיוחדים של הילד משקפים את הקשר בניהם
|
|
|
|
:הסימנים
לבחון עד כמה הקשר ביניהם הדוק או רופף הם, אם ההורה
|
|
|
|
.מגונן-יתר, חונק והיסטרי- הדבר יכול להצביע על קשר הדוק מדי
|
- |
|
|
.מקבל, רגוע ומתמודד- הדבר יכול להצביע על קשר נורמלי
|
- |
|
|
.מרוחק, דוחה את הילד ומכונס-בעצמו- הדבר יכול להצביע על חסר בקשר
|
- |
|
|
|
|
|
|
תגובת ההורה
למטפלים המסייעים לילד בעלי הצרכים המיוחדים
|
|
|
|
:משקפת את
רמת הקשר במידה וההורה הוא
|
|
|
|
.ביקורתי, חסר-אמון, חסר אמונה- הדבר עשוי להצביע על קשר הדוק מדי
|
- |
|
|
.מעורב, ופעיל- עשוי להצביע על קשר נורמלי
|
- |
|
|
.חסר עניין, ומתעלם -עשוי להצביע על חסר בקשר
|
- |
|
|
|
|
|
האופן בו
ההורה מתמודד עם האבחנה של הילד כבעל צרכים מיוחדים או
|
|
|
.נכות משקפת
את רמת הקשר
|
|
|
|
:אם ההורה
הוא
|
|
|
|
.מתירני, ילדותי, מפנק -הדבר עשוי להצביע על קשר הדוק מדי
|
- |
|
|
.משתף
פעולה, מסייע ומבין -הדבר עשוי לשקף קשר נורמלי
|
- |
|
|
.מאשים ומגנה את הילד- הדבר עשוי להצביע על חסר בקשר
|
- |
|
|
|
| |
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?מהם
המכשולים המפריעים לקשר
|
|
.4 |
|
הורים לילדים
בעלי צרכים מיוחדים מתמודדים עם מכשולים רבים ביצירת קשר
|
|
|
|
:בריא עם
ילדיהם, כמו במצבים הבאים
|
|
|
|
היריון לא בריא:
חרדה הורית כתוצאה מהריון זה, עלולה להוביל להאשמת הילד
|
-
|
|
|
.בבעיות, ולכן תפריע לקשר
|
|
|
|
.בעיה
בלידה: כאב רב ואי-נוחות עלולים להוות מחסום
לקשר בריא
|
-
|
|
|
לידה
מוקדמת: עלולה להפריע בקשר מכיוון שהילד נלקח
להתערבות רפואית
|
-
|
|
|
.מייד
לאחר לידתו
|
|
|
|
,טיפול
נמרץ יילודים: ילד ששהה בטיפול נמרץ יילודים,
אינו מקבל מגע, הרמה
|
-
|
|
|
.נדנוד
וכתוצאה
מכך הופרע הקשר הראשוני בינו ובין הוריו
|
|
|
|
אבחנה
של צרכים מיוחדים: אבחנה של נכות התפתחותית
או מחלה כרונית
|
-
|
|
|
.עלולה
להוביל לתגובה של אבל ותוצאותיה חסר בקשר
|
|
|
|
התנהגות
הילד: בעיות התנהגות או אי התאמה לציפיות ההורה
עלולים למנוע
|
-
|
|
|
.קשר
|
|
|
|
.בעיות
בהישגים לימודיים: חסר בהישגים עלול למנוע קשר
|
-
|
|
|
.טיפולים
מיוחדים: הצורך בשירותי טיפול מיוחדים עלול
לסכל קשר
|
-
|
|
|
ילד כקלף
מיקוח: בן/בת זוג המשתמשים בילד כקלף מיקוח
בוויכוחים
|
-
|
|
|
.המשפחתיים עלול
להפריע ליצירת קשר בין ההורה לילדו
|
|
|
|
חיפוש
אוטונומיה ע"י הילד: ההתפתחות הטבעית של
הילד המובילה לשלב
|
-
|
|
|
.של
חיפוש עצמאות ואוטונומיה יכולה להפריע בקשר
|
|
|
|
|
|
|
|
על-ידי זיהוי
מכשולים אלה אתם יכולים לנקוט צעדים לשיפור הקשר עם
|
|
|
|
."ילדכם
בעל הצרכים המיוחדים. הדבר נכון אף לילדיכם ה"רגילים
|
|
|
|
| |
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?מהן
הדרכים לשיפור הקשר
|
|
.5
|
|
אתם יכולים
לשפר את הקשר עם ילדכם בעל הצרכים המיוחדים ע"י אחת או
|
|
|
|
: כל ההצעות
הבאות
|
|
|
|
.הניחו את ילדכם התינוק על החזה/הבטן שלכם בזמן שאתם רגועים
|
- |
|
|
.השתמשו
במגע פיזי רב, ליטופים, או עיסויי לתינוקות
|
- |
|
|
.דברו
אליו בתדירות גבוהה, צרו עימו קשר לעיתים קרובות
|
- |
|
|
.אחזו
את ילדכם כשפניו פונים כלפיכם
|
- |
|
|
.(דברו
אליו בגובה העיניים (פנים אל פנים
|
- |
|
|
.רדו
לגובה הילד ליצירת קשר-עין בזמן שיחה עימו
|
- |
|
|
.התאמו
עצמכם. עודדו את הילד לביצוע דברים שהוא מוכן ומסוגל לבצע
|
- |
|
|
.נסו לא לפתח ציפיות גבוהות מדי בגיל צעיר, כדי לא לתסכל אותו ואתכם
|
|
|
|
.דברו
בחום ובאהבה, אפשרו למסר ולקשר להגיע אליו
|
- |
|
|
כבדו
את הילד; אל תצפו שהילד יתנהג כ"מבוגר" בזמן שהתנהגות מתיילדת
|
- |
|
|
.מתאימה
לגיל ולזמן
|
|
|
|
.שחקו
עם הילד והתאמו עצמכם לרמת הבנתו והיכולת שלו
|
- |
|
|
.האזינו לילד וגלו אמפטתיה והבנה כאשר הילד נמצא באי-שקט
|
- |
|
|
.(Peers)עודדו
אינטראקציות עם בני-גילו
|
|
|
|
היו
ישרים והוגנים עם הילד בזמן תיאור או התמודדות עם בעיות במשפחה
|
- |
|
|
.
או עם הילד עצמו
|
|
|
|
תמכו
בילד כאשר הילד מתמודד עם המציאות הקשה של החיים וכאשר
|
- |
|
|
.הוא
מביע פחד, חשש ודאגה מהעתיד
|
|
|
|
אפשרו
לילד לצמוח ולהיות אדם בפני עצמו; עודדו פיתוח עצמאות וחשיבה
|
- |
|
|
.אוטונומית
|
|
|
|
סייעו
לילדכם להפוך לפותר בעיות טוב, ע"י עידוד סקרנות. אפשרו לו לדון
|
- |
|
|
.ולחפש
בעצמו פתרונות שונים להתמודדות עם קשיים
|
|
|
|
|
| |
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
פעילויות
המשפרות את הקשר בין הורה וילד
|
|
.6
|
|
:הפעילויות
הבאות עשויות להגביר את הקשר בין הורה לילדו
|
|
|
|
נגיעה
בגופו: אם ילדכם צעיר, השכיבו אותו עירום על
החזה החשוף שלכם
|
- |
|
|
14-10
ואפשרו
לגופו להרגיש את המגע. שכבו כך 30 דקות ביום במהלך
|
|
|
|
.ימים
על-מנת
להגביר את ההתנסות במגע. דברו בחום ועדינות
|
|
|
|
.(התכסו
בסדין במידה וקריר)
|
|
|
|
גירוי
הנקה:העמידיו פנים עם תינוקות שלא ניתן להניקם,
שהם יונקים
|
- |
|
|
,בכך
שבשעה שהוא יונק מהבקבוק ייווצר מגע בינו ובין החזה החשוף
|
|
|
|
.זוהי
דרך נהדרת להחיות את ההזדמנות לקשר שאבד כשלא מניקים
|
|
|
|
.זוהי פעילות נהדרת לאבות ואחים של תינוקות אשר כן יונקים מהשד
|
|
|
|
.קשר פיזי, גוף לגוף, בזמן האכלה יוצר קשר מיוחד בין ההורה וילדו
|
|
|
|
פנים
אל פנים: אם ילדכם מדבר, שבו פנים אל פנים ושחקו
משחק המערב
|
- |
|
|
,מגע
וכינוי
שמות של אברי הגוף. הדבר יעודד את התפתחות התפיסה
|
|
|
|
המודעות מינית והקשר פיזי. זה כיף! עשו זאת פעם או פעמיים בשבוע
|
|
|
|
.עד
שתחושו נוח בהענקה וקבלת מגע האחד מהשני
|
|
|
|
.משחקי
חיבוקים: שחקו משחקים בהם הפרס לפותר נכונה
הוא חיבוק
|
- |
|
|
.מהאחרים ניתן
לעשות זאת כפרס בכל צורות המשחק
|
|
|
|
משחקי
דגדוגים: שכבו על הריצפה
או על מיטה כשילדכם על החזה
|
- |
|
|
.שלכם
כך שראשו
קרוב לשלכם. דברו אליו בלחש. דגדגו אותו וצחקו עימו
|
|
|
|
התגלגלו
עימו מצד לצד. השמיעו קולות כמו "ווי" או "וואו" זוהי
דרך
|
|
|
|
.בטוחה
לגירוי תחושת ביטחון והנאה אצל הילד
|
|
|
|
שביל
הזיכרון: היזכר בשירי הילדים ומשחקי שירים וסיפורים
שאהבתם
|
- |
|
|
בילדותכם
וחלקו אותם עם ילדכם בזמן שתיצרו קשר-עין. הדבר מקדם
|
|
|
|
ויוצר קשר בין-תרבות יביניכם. העלאת זיכרונות נעימים מהעבר מעלים
|
|
|
|
.רגשות נעימים וחמים; כך ניתן להעביר רגשות אלה לילדכם
|
|
|
|
"העמדת
פנים: העמידו פנים, עם ילד בכל גיל, שאתם נמצאים
בתוך "פקעת
|
- |
|
|
מתחת
לשמיכה או בתוך שק שינה. שכבו בשקט וקרוב זה לזה, שירו
|
|
|
|
בשקט זה לזה. לאחר 30 דקות, דמיינו שהנכם פרפרים מדהימים הפורצים
|
|
|
|
מתוך הפקעת ו"עפים"בחדר עשו זאת פעם או פעמיים בשבוע עד שתרגיש
נוח
|
|
|
|
.באינטימיות
עם ילדכם
|
|
|
|
|
| |
|
טיפוח
הקשר שלכם עם ילדכם
|
|
|
|
|
?אילו
צעדים יכולים לשפר את הקשר עם ילד בעל צרכים מיוחדים
|
|
.7 |
|
.צעד
1: לפני שתוכל לשפר קשר עם ילדכם, עליכם לזהות את נחישותכם לקשר
|
|
|
|
:ענו על
השאלות הבאות
|
|
|
|
?מה משמעות הקשר שלנו עם ילדנו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?מתי
החל הקשר בינינו לבין בננו/בתנו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?מה
היו המחסומים לקשר בינינו בזמן לידתו/לידתה
|
- |
|
|
|
|
|
|
?מתי יכולתנו לגעת בבננו/בתנו בפעם הראשונה
|
- |
|
|
|
|
|
|
?
מה היו רגשותינו כשהחזקנו בו/בה לראשונה
|
- |
|
|
|
|
|
|
אילו תנאים סביבתיים התקיימו במהלך שלושת החודשים
|
- |
|
|
?הראשונים
לחייו/חייה, ע"מ שיווצר קשר בינינו ובין ילדנו
|
|
|
|
|
|
|
|
?כיצד השפיעה אבחנת הלקות של ילדנו על הקשר
|
- |
|
|
|
|
|
|
,כיצד
השפיעה האמונה שלנו לגבי יכולתנו לקבל ילד עם נכויות
|
- |
|
|
?על
הקשר בינינו
|
|
|
|
|
|
|
|
?אילו
מאפייני התנהגות בילדנו השפיעו על הקשר בינינו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
השפיעה הבריאות הרעועה של ילדנו על הקשר בינינו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?אילו מאפיינים פיזיים של ילדנו השפיעו על הקשר בינינו
|
- |
|
|
|
|
|
|
,כיצד
השפיעו תגובתיהם של אחרים (בן-זוג, ילדים, גיסים
|
- |
|
|
קרובי
משפחה, חברים, שכנים עמיתים לעבודה) על הקשר
|
|
|
|
?שלנו עם ילדנו
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
צעד
2: לאחר שזיהיתם את המשפיעים על הקשר
ביניכם לילדכם
|
|
|
|
:אתם
מוכנים לברר את מצב הקשר
ביניכם. ענו על השאלות הבאות
|
|
|
|
?מה רמת הקשר שלנו עם ילדנו
|
- |
|
|
קשר נורמלי
תת-קשר
קשר הדוק מדי
|
|
|
|
?כיצד משפיעים הגישה והעניין שלנו בילדנו על הקשר שלנו עמו
|
- |
|
|
|
|
|
|
כיצד משפיע האופן שבו אנחנו מחזיקים, מביטים, ונוגעים בו
|
- |
|
|
?על
רמת הקשר
|
|
|
|
|
|
|
|
כיצד משפיע האופן בו אנחנו מטילים משמעת על ילדנו, על רמת
|
- |
|
|
?הקשר
|
|
|
|
|
|
|
|
כיצד משפיע אופן ההתמודדות שלנו עם האבל על התפתחותו
|
- |
|
|
?הבלתי-טיפוסית
של ילדנו
|
|
|
|
|
|
|
|
?כיצד
משפיעות הבעיות האחרות על הקשר שלנו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
משפיעה האשמה עצמית/חוסר האשמה עצמית על הקשר
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
משפיעה התנהגותו של הילד על הקשר
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
השפיעה קבלה של הלקות/הנכות או אי הקבלה על הקשר
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
משפיע אופן הדיבור שלנו עם או על הילד, על הקשר בינינו
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד משפיעה התייחסותו של הילד אלינו על הקשר בינינו
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.צעד
3: לאחר שקבעתם את מצב הקשר עם ילדכם, אתם מוכנים להתמודד עימו
|
|
|
|
אם אתם
בקשר-הדוק מדי, המשכו לפרק נורמליזציה לאורך החיים
|
- |
|
|
.במידה והקשר
לקוי והנכם מעוניינים לשפרו המשכו לצעד 4
|
- |
|
|
|
|
|
:צעד
4: לשיפור קשר לקוי עם ילדכם, ענו על השאלות הבאות
|
|
|
|
אילו מבין ההצעות לשיפור המוצעות בפרק זה ניסיתם? אילו אתם
|
- |
|
|
?מעוניינים
לנסות
|
|
|
|
|
|
|
|
היו מודעים לתגובות הפיזיות שלכם כלפי ילדכם. באיזו מידה
|
- |
|
|
?אתם
רגועים כאשר אתם ניגשים לילדכם? מה מידת המתח שלכם
|
|
|
|
? מה זה מרמז על הקשר ביניכם? כיצד תוכלו לשפר זאת
|
|
|
|
|
|
|
|
מה אתם חשים בעת מגע עם ילדכם? מה הנכם חשים כאשר ילדכם
|
- |
|
|
?נוגע
בכם
|
|
|
|
|
|
|
|
?כמה דקות או שעות ביממה אתם מחזיקים את ילדכם עליכם
|
- |
|
|
|
|
|
|
?באילו דרכים הנכם מאכילים את ילדכם על-מנת ליצור קרבה
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כיצד
אתם מקלחים את ילדכם
|
- |
|
|
?כיצד הדבר מעודד את הקשר ביניכם
|
|
|
|
|
|
|
|
?כיצד
אתם חשים כאשר גופו העירום של ילדכם נוגע בגופכם
|
- |
|
|
|
|
|
|
כיצד
אתם חשים כאשר אתם משוחחים עמו ואליו? כיצד אתם
|
- |
|
|
?חשים
כאשר אתם מביטים לעיניו של ילדכם בזמן הדיבור
|
|
|
|
|
|
|
|
מה טון קולכם בדרך כלל בזמן דיבור עם ילדכם? כיצד הדבר
|
- |
|
|
?מקדם
קשר? באיזה טון שונה אתם יכולים לדבר
|
|
|
|
|
|
|
|
כיצד
אתם חשים במשחק המותאם לרמתו של ילדכם
|
- |
|
|
|
|
|
|
?כמה
זמן-איכות אתם מבלים עם ילדכם
|
- |
|
|
|
|
|
|
כיצד תוכלו לשפר את משך המשחקים והכיף
|
- |
|
|
?שאתם
חווים עמו
|
|
|
|
|
|
|
צעד 5:
במידה ואתם עדיין נתקלים בבעיות ביצירת קשר עם
|
|
|
.ילדכם,
חזרו לצעד 1 והתחילו מחדש
|
|
|
|
|
